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martes, 27 de agosto de 2013



Reseña crítica sobre Es tan difícil volver a Itaca de Esteban Valentino. 





Un viaje difícil, un itinerario desconocido, obstáculos y lo mejor de un regreso: la persona que nos espera.

Esteban Valentino cuenta con simpleza y ternura un drama que se convierte en desafío. Ya en la primera página conocemos a Eduardo, uno de los narradores, quien se encuentra dormido en estado de coma. Con palabras tan propias y cercanas a cualquier adolescente nos describe la entrañable relación con su madre y la pérdida de su padre.

Mónica, la mamá, es el otro punto de vista clave de esta historia que se desarrolla en la sala de un hospital, es la voz que llama, que arrastra, pero no tironea, para lograr la vuelta de su ser más querido. Es entonces que se proclama guía y recurre al arquetipo del héroe fiel que no se rinde y logra regresar.

Y así se entrelazan como un tejido, quizás el de Penélope, dos historias distantes en un mismo relato.

Para lograr su objetivo, Mónica comienza a relatar algunos episodios por los que tuvo que atravesar el griego a modo de incentivo y de ejemplo, para que su hijo, desde un sueño no tan lejano, obtenga las fuerzas necesarias y despierte.

El autor logra unir dos historias paralelas a través del cálido relato en la voz materna que resulta esperanza hasta el final más esperado.

El mensaje sobre el final es cristalino: la literatura nos recupera, nos ofrece modelos; y las personas nos valemos no sólo de los sentimientos sino también de las palabras y las historias para desembarcar en nuestros propios puertos .

Con recuerdos y emociones, un reino griego o los brazos de una madre, terminan resultando cercanos y posibles.









EL CAZADOR OCULTO  - J. D. SALINGER
El Cazador oculto narra la iniciación inevitable de Holden Caulfield, un adolescente de 17 años,  en el mundo adulto.  Como  héroe, Holden encarna esa ambivalencia propia del pasaje de la infancia a la edad adulta, a la que debe incorporarse.  Inseguro, irreverente,  por momentos cínico, el protagonista transita ese viaje vital como los héroes clásicos: un camino lleno de peripecias que lo convertirán en un personaje diferente.

En ese periplo, Holden nos cuenta en primera persona su percepción acerca del mundo y de las personas que lo forman: la  hipocresía y la superficialidad en contraposición a la inocencia infantil que él está a punto de perder, la ruptura con los modelos, el amor y la nostalgia,  y sobre todo, la soledad propia del desarraigo.
 
Una lectura recomendable para chicos de secundaria superior.
 
 

martes, 2 de julio de 2013

Cursos en Agosto


Estos son los cursos que vuelven a darse en Agosto. En ambos casos, si tienen la netbook, tráiganla por favor. También pueden mirar el otro blog para ver los temas del curso: http://usodelasnetbookenpl.blogspot.com.ar/

Las inscripciones son a partir del 02/07 en los respectivos CIIES.

PRACTICAS DEL LENGUAJE
Prof. Luciana Rubio
El uso de las netbooks como recurso para la enseñanza de las prácticas del lenguaje y la literatura en la escuela secundaria - 
PROFESORES DEL AREA
MERLO
Jueves de 18 a 21 hs
 
Quincenal
08-08-13
5 encuentros
(0,44 ptos)



PRACTICAS DEL LENGUAJE
Prof. Luciana Rubio
Algunos desafíos en el aula de prácticas del lenguaje y literatura
PROFESORES DEL AREA
MORÓN
Martes de 18 a 21 hs
 
Semanal
06 -08-13
5 encuentros
(0,44 ptos)

miércoles, 5 de junio de 2013

¡Certificados!


Hola a tod@s,


                        ¡¡Llegó la resolución!! Aviso que a partir de mañana jueves (06/06) ya se pueden retirar en el CIIE los certificados del curso.
                        ¡Saludos!


miércoles, 24 de abril de 2013

Nuevo curso en mayo



Aprovecho el blog para difundir la información del curso que empezará en mayo:


El uso de las netbooks como recurso para la enseñanza de las prácticas del lenguaje y la literatura en la escuela secundaria - Presencial
Comienzan la semana del 13/05
Martes (en el CIIE de Merlo) y jueves (en el de Morón) de 18 a 21h.
Son cinco encuentros quincenales.



El objetivo del curso es presentar, analizar y trabajar sobre una serie de propuestas (una para cada ámbito al menos) didácticas que nos permitan integrar la netbook en nuestras clases. Y, por supuesto y como en los demás cursos, abrir un espacio que nos permita intercambiar experiencias y lecturas para enriquecer nuestras prácticas.

Las inscripciones, en los CIIES correspondientes.

PD: Sería bueno (no exlcuyente) tener la netbook para el curso

PD2: No me olvidé de avisar sobre el certificado del curso... aún no hay noticias...El curso nuevo sí tiene número de resolución...

PD3: No estoy segura de que los blogs aparezcan asociados así que aprovecho para invitarlas/os a pasarse por el del curso Introducción al DC de 6º año: Literatura, creo que hay materiales que pueden resultar interesantes para las clases:

http://literaturadesexto.blogspot.com.ar/

miércoles, 6 de marzo de 2013

Y dale con la gramática (V)


Aquí hay otra actividad para trabajar la gramática desde un abordaje reflexivo y lúdico. En este caso, la idea es conocer, analizar y jugar con los prefijos. La actividad en sí es una tontería, también es casera, pero la comparto porque me parece que para cursos de SB puede venir bien tenerla a mano. Los chicos se enganchan, reflexionan y manipulan (arman y desarman palabras) la lengua y además producen y se divierten. Eso sí, según el grupo, quizá haya que pautar la selección de las palabras de la actividad 4 para ahorrarse el tentador... ¡hiperboludo!

Para trabajar los prefijos

Actividad 1
 
a) Escribimos en el pizarrón una serie de palabras de la misma familia y damos la siguiente consigna:
    ¿Cuál es la parte común a todas estas palabras?

b) Socializamos y construimos entre todos una definición de raíz en el pizarrón.

 
La raíz es la parte que se repite en todas las palabras de una familia o la parte fija de una palabra a partir de la cual pueden formarse otras, etc, la que vayan diciendo...


Actividad 2  (consignas para trabajar individualmente y con el compañero)

a) Pedíle a tu compañero de banco que te diga un sustantivo cualquiera.

b) Escribí todos los derivados que encuentres de esa palabra y marcá la raíz.

c) ¿Qué relación encontrás entre la raíz y la ortografía de los derivados de esa palabra?


d) Socializamos. Pedimos a quienes tengan ganas que copien la palabra elegida y sus derivados en el pizarrón para aclarar las dudas que se puedan haber presentado o lo que surja.


Actividad 3 (consignas para trabajar en pequeños grupos)

 
a) Busquen en el diccionario cinco palabras que empiecen con hemi, helio, poli, hiper, hipo (pueden darse diferentes prefijos por grupos).

 
b) ¿Qué términos se repiten en todas las definiciones? Deduzcan qué significan esos prefijos.


c) Socializamos en el grupo clase. Construimos colectivamente una definición para prefijo y la copiamos en el pizarrón.
 

¿Qué son los prefijos?

Los prefijos son partículas que se ponen delante de las raíces de las palabras para mofidicar su significado. Así se forma una palabra nueva.

Ej: hetero (diferente), heterosexual, heterogéneo, heterodoxo

homo (igual), homosexual, homogéneo, homónimo
auto (uno mismo) autoservicio, autobiografía, autodidacta.

Actividad 4
Esta actividad es de G. Rodari, está sugerida en el capítulo El prefijo arbitrario del libro Gramática de la fantasía. El libro es viejito pero precioso, tiene muchas ideas que pueden servir para trabajar la escritura de invención en el aula. Haciendo click en el título del libro podés leerlo o descargarlo en pdf. (Sólo tiene algunos fallos tipográficos mínimos, las letras acentuadas aparecen algo trastocadas...¡pero está completo!).

 
a) Escriban una lista de cinco palabras que les gusten. Luego únanlas a los prefijos trabajados en la actividad 3 (individual)
b) Escriban una breve descripción de las palabras creadas (individual)
 
 
Para entusiasmarlos y dar rienda suelta a las ocurrencias, lo ideal es darles varios ejemplos posibles. ¿Qué podría ser un hidrogato? ¿un gato que sólo vive de agua, que no necesita comer sólidos para vivir o un gato acuático que habita en las profundidades del océano atlántico o un gato fanático del buceo....? ¿Qué podría ser un sublápiz?
 
 
c) Elijan por lo menos cuatro de las palabras nuevas y escriban un pequeño relato que las incluya poniendo de manifiesto la significación que tienen.
 
 
El fantasma de Canterville

 de Oscar Wilde

 Editorial Cántaro

 58 páginas


Uno de los autores clásicos de la literatura inglesa es OSCAR WILDE, quien representa a la sociedad burguesa alta del siglo diecinueve. Además refleja la influencia de la filosofía estética en cada obra. Escritor, poeta y dramaturgo oriundo de Irlanda nos incita a contemplar las historias escalofriantes de diversas personalidades que residieron en el castillo donde deambula el “alma” del señor Canterville. Conocedor del mundo, observador y crítico de su época pone en escena al fantasma de Canterville, un personaje víctima de su proprio espanto ante la familia Otis.
Cabe destacar el ensañamiento de los gemelos ante el fantasma donde se establece una rivalidad entre el mundo real y sobrenatural donde solo importa demostrar quién domina y manda en ese lugar tan particular.
En segundo lugar el autor pone en juego el lado frágil del hombre con respecto a su psiquis, la cual se halla perturbada por la presencia de espíritus rondando en la noche. De esta manera desafía la creencia de fenómenos paranormales que paralizan al individuo supersticioso.
Además puede decirse que Virginia Otis, hija menor de la familia, logra apiadarse del fantasma llevándolo a la muerte con el fin de alivianar las penas, remordimientos y culpas que lo rondaban.
Crea un ambiente repleto de misterio (enfermedad del fantasma), enigma (la mancha de sangre imborrable) y realidad (la burla que pesa sobre el espectro, fantasma según lo considere el lector) para todo tipo de público (amateur, curioso o experto)
Lo recomiendo para primer año de la secundaria para introducir al adolescente a la literatura fantástica.
 
 
Marina Salgan Ruíz

 






 
 
Gabriela, clavo y canela
 
Jorge Amado
 
 
 

Jorge Amado, nació en el estado de Bahía al nordeste de Brasil, el 10 de agosto de 1912, en medio de la humildad y rudeza de las plantaciones de cacao.

Licenciado en derecho, periodista y político, militó en el Partido Comunista de su país, trabajó como periodista y fue miembro de la Academia Brasileña de Letras. Vivió en Argentina, Francia, Rusia y Checoslovaquia. El 7 agosto 2001 fallece en la ciudad del Salvador, estado de Bahía. Vivió casi noventa años, recorrió la vida en medio de una lucha por denunciar las injusticias, escribió sobre la vida, sobre el amor, sobre el mar y lo hizo con esperanza.
 

En 1958 se publica “Gabriela, clavo y Canela”, en agosto de ese año 20.000 ejemplares se agotaron en sólo dos semanas y para diciembre ya había vendido 50.000 más. En abril de 1961 se estrenó en televisión brasilera una adaptación de la obra, la que no tardó en producirse para el cine.

 
Esta obra fue recibida coma la creación de uno de los más bellos símbolos literarios de la narrativa brasileña.
 
La historia transcurre en la ciudad de Iléhus, en el estado de Bahía, Brasil, lugar en donde el autor pasó gran parte de su primera infancia. En 1925 comienza la historia de esta ciudad bendecida por el cacao, donde el progreso y la civilización se instalan en ella para quedarse.
 
El amor de don Nacib, un árabe ilhense, y Gabriela, despertaron los más controvertidos sentimientos de sus habitantes, envidias, tristezas, alegrías, respetos y traiciones.
 
Otras historias transcurren más allá del amor del árabe con la muchacha Cearense, traiciones de amantes y concubinas, de coroneles y estancieros, de doctores y letrados, de políticos y sacerdotes que conforman esta obra, y que dejan al descubierto las desigualdades sociales denunciadas a lo largo de la novela, mezclando deliciosamente el humor, la sensualidad y erotismo, dando como resultado una obra llena de esperanza, alegrías y tristezas y ofreciendo al lector un romance conmovedor.
 
Andrea Malcoff
 
 
 

viernes, 1 de marzo de 2013

Gramática desmadrada


Por último por hoy y ya corriendo, va un tercer texto de Maslíah, esta vez un cuento para trabajar desde la concordancia de género y número entre sustantivo y adjetivo hasta la concordancia de dialectos e incluso lengua (?!) Desopilante...




La tortuga de Leo Maslíah

Salí a caminar porque me sentía solo y el tedio me abrumaba. Afuera el sol resplandecía. Las nubes también pero más oscuros. Llegué al parque y me llené los bronquios de aire pura. Los ojos de los árboles se movían a impulso de una brisa fresca y delicado que hacía tintinear además los esqueletos de algunos insectos muertas contra fragmentos de botellas rotos. Me acerqué al lago y vi que una tortuga trataba de avanzar por el barro pugnando por llegar hasta el agua. No la dejé. Su caparazón era duro y su semblante inteligente y serena. Me la llevé para casa, a fin de paliar mi soledad. Cuando llegamos la puse en la bañera y me fui a buscar en la biblioteca un libro de cuentas para leerle. Ella escuchó atento, interrumpiéndome de vez en cuando para pedirme que repitiera alguna frase que le hubiese parecido especialmente hermoso. Luego me dio a entender que tenía hombre y ya me fui nuevamente al lago a buscar alga que le resultara apetecible. Recogí pasto y una planta de ojos verdes oscuras. También junté algún hormiga, por si acaso. De nuevo en casa, fui a llevar las cosas al baño, pero el tortuga no estaba allí. Lo busqué por todas partes, en el ropero, la refrigeradora, entre los sábanos, alfombras, vajillo, estantes, pero no hubo casa, no lo encontré. Entonces me vinieron deseos de ir al baño y los hice, pero cuando tirábamos la cadena comprobaste que el inodoro estaba tapada. Se les ocurrió entonces que the tortuga podía haberse metida allí. ¿Cómo rescatarlos? Salí de casa y caminé hasta encontrar una alcantarilla. Levantéi la tapa y me metisteis ahí. No habían luces. Caminéi. Los pies se me mojarán. Una rata morderói. Yo seguéi. "¡Tortuguéi, tortuguéi!", gritéi. Nodie contestoy. Avancex. Olor del agua no ser como la del lago. "¡Tortugúy, vini morf papit!", insistiti. Ningún resultoti. Expedición fútil.

Salí del cantarillo y en casa me limpí y me preparó cafés. Lo tomés a sorbo corta, mirondo televicián. En sópito ¿qué vemos in pantalla? Tortugot. "¿Cómo foi a parar alá?", le preguntete. Y ella dijome ofri con dichosa contestaçao: "No por Allah: Budapest. Corolarius mediambienst cardinal e input fosforest". A la que je la contesté "bon, but mut canalis et adeus, Manuelita".

"¡Nai, nai!", dictio tort, "eu program mostaza interesting".

"Demostric", pidulare.

Tons turtug bailó, candó, concertare, crobacía y magiares, asta que yo poli me zzz

Gramática III



Sigo con Maslíah y sus cómicos abusos. Otra actividad, también casera, que puede ser útil para trabajar adjetivos calificativos y/o antónimos.



¡Todo lo contrario!



Cómo sería este cuento si, en la última frase, elimináramos el “no”? Reescríbanlo!



WERNER de Leo Maslíah



Werner era ignorante, inmoral, morboso, sórdido, mentiroso, feo, malpensado, sucio, execrable, pervertido, impuntual, lujurioso, porfiado, haragán, egoísta, académico, desordenado, inhábil, detestable, mezquino, huraño, holgazán, intrigante, creído, lascivo, desatento, inmundo, culturoso, avaro, libertino, altanero, traidor, coqueto, arrogante, soberbio, presuntuoso, insensato, trasnochador, malviviente, vanidoso, antipático, demasiado pagado de sí mismo, torpe, desconfiado, tramposo, estafador, avieso, desabrido, irascible, fatuo, obstinado, vicioso, displicente, mugriento, abstruso, depravado, cruel, chismoso, grosero, despiadado, soez, intrigante, presumido, testarudo, perverso, descarado, tacaño, glotón, vago, informal, quisquilloso, intratable, engreído, malicioso, suspicaz, malcriado, necio, entrometido, jactancioso, fullero, senil, descortés, atolondrado, fanfarrón, insufrible, terco, desleal, inmaduro, ruin, maleducado, simplón, incapaz, desvergonzado, pérfido, fluctuante, cargoso, lerdo, rústico, descocado, receloso, esquivo, hostil, atropellado, enredador, infame, adulador y malhablado. Es una suerte, hija, que no te hayas casado con él.



"La tortuga y otros cuentos" (Ediciones de la Flor, 1ra edición 1990, 2da edición 1992)