Buscar en este blog

viernes, 1 de marzo de 2013

Gramática III



Sigo con Maslíah y sus cómicos abusos. Otra actividad, también casera, que puede ser útil para trabajar adjetivos calificativos y/o antónimos.



¡Todo lo contrario!



Cómo sería este cuento si, en la última frase, elimináramos el “no”? Reescríbanlo!



WERNER de Leo Maslíah



Werner era ignorante, inmoral, morboso, sórdido, mentiroso, feo, malpensado, sucio, execrable, pervertido, impuntual, lujurioso, porfiado, haragán, egoísta, académico, desordenado, inhábil, detestable, mezquino, huraño, holgazán, intrigante, creído, lascivo, desatento, inmundo, culturoso, avaro, libertino, altanero, traidor, coqueto, arrogante, soberbio, presuntuoso, insensato, trasnochador, malviviente, vanidoso, antipático, demasiado pagado de sí mismo, torpe, desconfiado, tramposo, estafador, avieso, desabrido, irascible, fatuo, obstinado, vicioso, displicente, mugriento, abstruso, depravado, cruel, chismoso, grosero, despiadado, soez, intrigante, presumido, testarudo, perverso, descarado, tacaño, glotón, vago, informal, quisquilloso, intratable, engreído, malicioso, suspicaz, malcriado, necio, entrometido, jactancioso, fullero, senil, descortés, atolondrado, fanfarrón, insufrible, terco, desleal, inmaduro, ruin, maleducado, simplón, incapaz, desvergonzado, pérfido, fluctuante, cargoso, lerdo, rústico, descocado, receloso, esquivo, hostil, atropellado, enredador, infame, adulador y malhablado. Es una suerte, hija, que no te hayas casado con él.



"La tortuga y otros cuentos" (Ediciones de la Flor, 1ra edición 1990, 2da edición 1992)


Gramática II


Acá va otra actividad, esta es casera y basada en un cuento del escritor uruguayo Leo Maslíah (del libro El triple salto de mortal). Se trata de un cuento que abusa - muy cómicamente por cierto- de los hipérbatones. Ideal para trabajar en clase el orden de la frase. En la reescritura y socialización se arman discusiones interesantes.



¡A poner orden!

(para trabajar en grupos pequeños)
  1. Lectura (grupo clase, o en pequeños grupos y luego socializar en el g. clase)
  2. En este cuento hay un hipérbaton tras otro... ¿podrían explicar qué es?
  3. Ordenen las frases en el orden que les resulte más claro y  apropiado al sentido del relato.




Hipérbatonde Leo Masliah


El señor Pithon Baer de su oficina salió. Al garaje fue. Dio propina una al cuidador. Su auto sacó. Transitó la rambla por, hasta a chalé su llegar. Y aquí de esto la más importante parte comienza: chalé vacío estaba el. Lo desvalijado habían. Hasta las habían robado valijas le. Los vacíos estaban roperos. El también de la cocina armario. Ni un heladera de gramo en la carne quedaba. Ni cagar había dónde, inodoro el porque ya no estaba. Tampoco el teléfono, así que Pithon Baer a comisaría la fue.

La declaración tomaron, de y como noche era y como a él le robado la habían cama, le permitieron dormir en de las celdas una.


Una vez en ella, Baer comprobó Pithon que cama ahí tampoco había. Durmió pero.

Al despertar, todos los policías los de la comisaría habían sustituidos sido por los del otro turno, y todos tomaron lo por un reo. Lo cagaron a palos a, lo interrogaron, y feas le dijeron cosas. Le dieron de comer no.

La noche se aclaró recién en el equívoco, lo y liberaron.

_ Sí, cosa la pero no termina ahí _él les dijo_. Tienen encontrar al ladrón de mi casa que.

_ Eso es otro precio_ sonrisa le dijeron una con.


Optó Pithon Baer detective privado por contratar a un. Le cayó vidrio a uno en el de cuya puerta la de oficina leerse podía “Suárez Mórtimer, ciones investiga”.

Pithon debió esperar y soportar el otro que se cinco fumara toscanos en antes de materia entrar.

_ Cuénteme todo que lo hizo días en los últimos _Mórtimer por fin dijo.

Pitón se extendió todo en el detalles con lujo de tema. Cinco entonces Suárez se fumo toscanos más, y dijo:

_ Sospecho del garaje del cuidador. No le basta con la quizá propina que usted le da. ¿Sabe en ese garaje si se camiones guardan?

_ Varios, sí.

_Entonces las cosas de su casa en qué llevarse tuvo. Debe ser él.

_ No, ningún tubo se llevó.

_ No de tubos hablo. Que digo tuvo que ser él.

_ Entiendo, ¡ah! Pero… ¿si y no?

_ ¿Sí y no? Imposible. O él es culpable, o lo no es.

_ Si no es le estoy preguntando puede ser quién.

_ Sé no, ah.

_ ¿Y no por qué lo averigua?

_ Porque un especulativo soy detective, a la usanza vieja. En mi mente todo resuelvo yo, al de Agatha Christie estilo.

_ Lárgate, okey te si mis métodos, no gustan.

_Sí que claro. Eso lo que es haré.

Y hizo así lo, no muy cortésmente de madre la de Kant acordándose.




Gramática no dramática I



Como habíamos charlado en clase, voy a subir algunas actividades y textos que pueden servir como disparadores para actividades gramaticales desde una perspectiva reflexiva. Desde ya, si alguien tiene material digitalizado sería muy bueno que me lo envíe así lo subo para compartirlo (fíjense que hay etiquetas a la derecha del blog, lo cual nos permitirá encontrar rápido a través de palabras clave lo que se busque).

La actividad está extraida del libro El Nuevo escriturón (Alvarado, Bombini, Feldman y Istvan) y puede ser útil para trabajar tanto verbos como pronombres.



El mono gramático

Leer el siguiente texto y luego resolver las tareas que se encuentran a continuación:
Tarzán, el rey de la selva, tiene por costumbre pronunciar un discurso todos los años para el día del árbol. Como habla mal, un venerable gorila se encarga de traducirlo, es decir, de mejorarle el estilo, conjugando los verbos y reemplazando o eliminando las palabras repetidas. A continuación pueden leerse las primeras frases que tenía pensado decir Tarzán y junto a ellas están las primeras correcciones que hizo el gorila.



Discurso de Tarzán
Versión corregida
Tarzán agradecer a los monos que estar en el lugar en que estar Tarzán.
Yo les agradezco que estén aquí.
El día en que Tarzán estar hablando, Tarzán querer conmemorar con los que escuchar “el día del árbol”.
Hoy quiero conmemorar con ustedes “el día del árbol”.
El árbol ser el mejor amigo de los monos y Tárzan.


El árbol es nuestro mejor amigo.

1) Escribir frases en la tabla siguiente corrigiendo las propuestas por Tarzán (tomando el lugar del gorila).

Discurso de Tarzán
Versión corregida
El árbol dar sombra, casa y comida a los monos y a Tarzán.




El árbol permitir desplazarse por las ramas del árbol a los monos y a Tarzán.




Apetitosas bananas colgar de las ramas del árbol en el lugar en el que estár los monos y Tarzán


Hermanos, y hermanas, no dañar los árboles.


Gracias al árbol, los monos y Tárzan poder escondese de los cazadores.







2) Escribir en la tabla siguiente cuáles podrían haber sido las tres frases de Tarzán, siendo que podemos leer las correcciones que hizo el gorila


Discurso de Tarzán
Versión corregida




Gracias a los árboles tenemos al alcance de la mano todo el alimento que necesitamos.




Es necesario que cuidemos nuestros bosques.




Los árboles son nuestra fuente de vida y esperanza.


martes, 26 de febrero de 2013

Fin del curso - Devolución



Hola a tod@s:



Una vez concluida la lectura de las evaluaciones, los textos argumentativos y algunas secuencias didácticas, vuelvo por aquí para comunicar su aprobación y hacer una devolución general.

Sólo en algunos casos encuentro necesario hacer una devolución personal, por lo que me comunicaré vía mail pero repito, todos los trabajos están aprobados.


En primer lugar, en mayor o menor grado (¿o quizás con menor compromiso en algún caso?) , lo que creo que se evidencia en los textos leídos, es una apropiación de la bibliografía leída y discutida en los encuentros. Menciono el concepto de apropiación porque es increíble cómo cada uno tomó el aspecto que más le afecta (que es foco de su interés profesional y/o personal quiero decir) y a partir de éste construyó su argumentación.


Otro aspecto a destacar es cómo integraron en los escritos los tres desafíos, son contados con los dedos de una mano (por no decir un número exacto) los textos que al abordar un desafío no lo relacionaron con uno o incluso con los otros dos. Es así que, tal como sucede en la práctica, trabajar a partir de la consideración de nuestros alumn@s como sujetos de derechos implica también integrar las prácticas tecnológicas en el trabajo aúlico diario como abordar la gramática desde una mirada reflexiva y en función del sentido de los textos.

Por otro lado, me llamó la atención encontrar en algunos de los escritos, más que respuestas, muchas preguntas...y eso también me pareció positivo (¿optimista yo?), porque supongo que es lo que necesitamos para huir de la inercia.


Por último, creo que las reseñas que escribieron y que quedarán colgadas en este blog, serán un muy buen insumo para la selección de lecturas para llevar al aula o incluso como material didáctico (quizás podamos enviar a los chicos a tomar ejemplos de reseñas literarias del blog o a seleccionar alguna novela para el proyecto de lectura personal o ….).


En cuanto a los certificados, si bien los voy a hacer en el curso de esta misma semana, no serán entregados hasta que no “salga la resolución”. Ayer consulté por los tiempos en el CIIE y me dijeron que probablemente la segunda semana de marzo el tema va a estar resuelto. Esperemos que así sea. Desde ya que apenas haya novedades escribiré una entrada acá en el blog.


Basta de blá blá blá (parece que así somos los de lengua nomás) y si es que llegaron hasta el final de esta devolución, gracias por la paciencia, los aportes y las pilas. Seguimos en contacto.


Luciana




Pd: Aprovecho para comentar que la semana del 18/03 empezará el curso Introducción al DC de 6º año: Literatura. Los martes en el CIIE de Ituzaingó y los jueves en el de Morón. En ambos distritos el horario será de 18 a 21h y la cantidad de encuentros, cinco. Los dos primeros serán, con seguridad, semanales. Para los últimos, aún no me lo confirmaron, pero probablemente (como el año pasado) puedan hacerse quincenales.
 
 
Pd2: Cualquier comentario bienvenido (ahora se pueden escribir sin tener cuenta en gmail)

lunes, 25 de febrero de 2013


Herberth West: Reanimador1
 
 
de H.P.Lovecraft

 
Los seis cuentos que componen Reanimador instalan una atmósfera extraña, propia del genio de Lovecraft.
Situada entre la ciencia ficción y el terror, la historia desarrolla los experimentos que llevan a cabo una pareja de médicos estadounidenses: uno de ellos es el atemorizado narrador que nos revela de qué clase de investigaciones se trata: volver a la vida la materia inerte.
Toda la historia se desarrolla a través de los seis relatos; aunque cada uno puede leerse en forma independiente ya que se abre con un resumen de lo anterior y se cierra de manera magistral, en un clímax de tensión. Así, se puede problematizar la noción de género: ¿cuentos independientes?, ¿nouvelle con 6 capítulos?
El texto tiene muchos puntos en común con Frankestein de Mary Shelley y sin embargo, logra cautivar al lector por su mayor realismo y teatralidad.
Reanimador es una propuesta para 2° o 3 ° año de la escuela secundaria.
 

1 Texto editado en 1922, título original en inglés: Herbert West: Reanimator
 Laura Nicolini
 
 
 

 

 
 
El extraño caso del doctor Jekyll y el señor Hyde
 
 
 
  Género: narrativo Subgénero: novela
  Autor: Robert Stevenson (1850-1894)
  Editorial: Centro Editor de Cultura, 1° ed, 2° reimp, Buenos Aires, 2008
  Traduccido por: Joseph Club
  Pág: 128, 12 x 19 cm
Robert Stevenson, novelista inglés, ingeniero y abogado De temperamento enfermizo por el estudio. Desplegó su talento en el arte literario en una época en la que la novela había dejado de ser un relato para convertise en un análisis psicológico. Además, sin exagerar, esta obra es una de esas raras joyas de la literatura por la universalidad del tema y parece tener un puesto asegurado entre los clásicos de la prosa inglesa.
“El extraño caso del dr. Jekyll y Mr Hyde” acarrea marcas de adoración por la ciencia de Stevenson. Las ciencias ocultas le prueban dos cosas: ser superiores a las empírico-racionales de su tiempo y que el bien y el mal tienen raíces fisiológicas. El autor, llamado también “el hombre de estilizada figura buscador de la salud”, soñó parte de la historia en una noche de pesadillas.
Este relato publicado por primera vez en 1886, nos presenta a dos personas distintas en una misma esencia: El Dr. Jekyll y Mr Hyde. Este tema eterno de la duplicidad del bien y el mal que sustenta la vida, excitó primeramente la imaginación victoriana y despertó interés en las sociedades venideras. El Dr Jekyll, un noble científico profundiza en el estudio de los procesos fisiológicos que tienen lugar en el cuerpo humano, muda de estatura, piel y voz, desplegando una inusual energía muscular y animalidad, se convierte en una especie de recesión evolutiva llamada Mr.Hyde. Hasta entonces la ficción no había sabido expresar, relativamente breve, con tanta efusividad la lucha entre el vicio y la virtud que atañe tanto al hombre.
 
PROPUESTA PARA 2° AÑO

Se considera adecuada para el nivel propuesto, ya que los cambios físicos y psicólogicos se encuentran en pleno desarrollo en la etapa de los adolescentes y les interesaría además, por la ver cómo el autor aborda estos temas en relación también con las ciencias ocultas.
 
 
Karina Lorena Sateriano
 
 
 
 
 

 


El espejo africano


   Autora: Liliana Bodoc

   Género: Narrativa juvenil

   Editorial: El barco de vapor

   125 Páginas


   Año de publicación: 2008



Tam,tam,tam

Liliana Bodoc es una autora contemporánea nacida en Santa Fe en 1958, desde muy pequeña vivió en Mendoza y actualmente reside en la provincia de San Luis.

Recibió diversos premios literarios y varias de sus novelas fueron publicadas en Brasil, Alemania, Holanda y España

Entre sus novelas figuran títulos como: Los días del venado, La saga de los confines, Los días de fuego, y El espejo africano.

La historia de esta última obra, comienza en el continente africano, cuando una pequeña es capturada por tratantes de esclavos y llevada a América, trayendo consigo un pequeño espejo de ébano que su madre le entregó en el momento de ser capturada y que había sido el regalo de bodas de su propio padre.

Es una obra de lenguaje sencillo, que está organizada en nueve capítulos cada uno de los cuales está precedido por una breve introducción.

El espejo se convierte en el nexo de los destinos de varias personas entre ellos el de Atima y el de Dorel durante las luchas por la Independencia americana.

El relato tiene como temáticas principales la búsqueda de la identidad y de la libertad de los propios protagonistas y la de los personajes secundarios. Para ellos el sentido la libertad cobrará distintos significados: una niña africanita ansía recordar su nombre para rescatar sus raíces; Atima Silencio ganará su libertad y con ella el desprecio y la incomprensión de la sociedad; Dorel, un huérfano español intenta superar los miedos sembrados por su tutora; un general busca la libertad de su continente.

La obra aborda tópicos tales como: la esclavitud, los sueños, la indolencia, la muerte y el racismo. En cuanto a estos dos últimos, la autora fue interrogada en una entrevista acerca de cómo afronta y aborda estos tópicos que muchas veces son tabúes en este género a lo cual respondió “Cada vez más, la literatura juve nil propone temas duros y hasta polémicos. Hay mucha literatura para jóvenes y para niños que no se detiene ante casi nada. Una ga nancia, sin duda alguna, para los escritores y para los lectores: La li teratura puede sublimar o metafo rizar cualquier temática, y hacerla accesible a través de la belleza.”

El lector es atraído por el entramado de sus historias, la caracterización de sus personajes y sus saltos temporales que requieren una lectura atenta.

Por todo lo antes dicho El espejo africano se convierte en una novela interesante para ser abordada desde distintos puntos de vista con nuestros jóvenes alumnos ávidos de historias con emoción y rico contenido temático.


(Sugerida para 1º año)
Susana Candiano
 
 
 

domingo, 24 de febrero de 2013



Operación masacre

  Rodolfo Walsh

  Ediciones: La Flor

  Cantidad de páginas: 179



Rodolfo Jorge Walsh nació el 9 de enero de 1927 y fue asesinado y desaparecido el 25 de marzo de 1977. Fue periodista, escritor, dramaturgo y traductor argentino que militó en la Alianza Libertadora Nacionalista y luego integró la agrupación Montoneros. Como escritor trascendió por sus cuentos policiales ambientados en Argentina y por sus libros de investigación sobre el fusilamiento ilegal de civiles en José León Suárez de junio de 1956 ("Operación Masacre") y sobre los asesinatos de Rosendo García ("¿Quién mató a Rosendo?") y Marcos Satanowsky ("Caso Satanowsky").

Operación Masacre compone una nueva forma narrativa que se constituye esencialmente a partir de la literatura policial y del periodismo, pero en este encuentro se constituye una obra literaria unida a procesos de liberación de la escritura que se aleja de códigos y estereotipos determinados. Walsh interviene a través de la literatura para esclarecer una serie de crímenes cometidos por un gobierno militar; es decir, busca la verdad, en un contexto en el que la mentira y la muerte se traducen en censura y represión.

En la obra domina la visión del periodista, ya que Walsh da su visión personal de los acontecimientos y de la forma mas objetiva posible. El autor sale a la calle, procura estar en el lugar de los hechos para recavar la mayor cantidad de información posible; y desde el prólogo mismo relata el proceso vivido a través de la frase disparadora de su investigación: “hay un fusilado que vive” También él mismo se hace cargo de verificar, en el libro de locutores de Radio Nacional, el horario en que fue pronunciada la ley Marcial y denunciar la ilegalidad de los fusilamientos, ya que los fusilados fueron detenidos antes de que se promulgara dicha ley.

El minucioso trabajo de búsqueda de testigos, de descubrimiento de los hechos, comprobados con evidencia, dan cuenta que la verdad es el eje que mueve este trabajo. Walsh avanza hacia esa verdad, dudando, verificando, interrogando. Esta obra no sólo es una excelente novela literaria, sino un documento histórico que prueba y nos permite reflexionar  sobre  la brutalidad que tuvo el régimen militar de 1955 y que será un prologo de la gran tragedia argentina, la represión que se repetirá en sucesivos golpes hasta terminar en la sangrienta dictadura del 1976.

Fernandez Boa, Gabriela



  
El extranjero
 
 
 

La novela El extranjero del autor francés Albert Camus (1913-1960) fue publicada en 1942.
El protagonista Mersault es un ser que actúa en consonancia con sus sentimientos pero no puede ser comprendido por las personas que lo rodean, ya que sus actos muestran un desamor permanente hacia la vida propia y ajena. Vive inmerso en un mundo de indiferencia, no se involucra ni compromete con nada ni nadie. Es un personaje absurdo según la mirada social que no puede comprenderlo.
El lector se verá sorprendido por las palabras y acciones de Mersault quien llega a cometer un asesinato y ni el día de la sentencia se ve afectado por la terrible decisión de los jueces.
La obra no sólo alcanzó un gran éxito por su estilo realista tan verosímil sino también porque sus temáticas giran en torno a las cuestiones morales que emanan de la sociedad, las convenciones sociales, la hipocresía, la problemática existencial del hombre que no encuentra en el mundo su lugar.
 
Verónica Raffaeli
 
 





 

 
SHUNKO

 
   POR JORGE W. ÁBALOS

   EDITORIAL LOSADA, 1984





Jorge W. Ábalos nos invita a conocer a los changos saladinos, nos muestra a través de Shunko y sus amigos lo que ellos sienten y cómo ven la realidad, la relación del hombre con la naturaleza reflejada en su lengua nativa, su cosmovisión.

El autor fue un destacado científico (entomólogo) argentino, que se desempeñó como maestro rural en Santiago del Estero, de donde tomó las vivencias que vuelca en su novela publicada en 1949 y que constituye uno de los clásicos de la literatura argentina.

¡Amui Shunko! ¡Amui kaai, chilalo tian!(¡Vení Shunko! ¡ Vení mirá , este panal!). Esta es una de las muchas frases en quichua que aparecen en la historia. Ellas muestran el tema de la obra, la relación entre un niño quechua hablante de Santiago del Estero y su maestro proveniente de la gran ciudad, nos revela la la discriminación y marginación de los indígenas en la Argentina, así también una visión más democrática del proceso educativo, en el que tanto el maestro como el alumno se enseñan mutuamente, aprendiendo uno del otro.

Su prosa colmada de recursos poéticos nos impregna de aromas, colores, sensaciones, y nos sumerge a un mundo nostálgico de juegos, travesuras, en fin, de experiencias vividas.



( Recomendado para Primer año de la Educación Secundaria)

Bonifacio, F. Soledad